국어 수업자체를 하지 않으려고 한다. 국어교사는 이러한 학생들도 국어에 흥미를 가질 수 있도록 노력해야한다. 서은 중학교에서는 학생들의 수준을 상중하로 나누어 수준별 독서교육을 시행하고 있다. 일 년에 50권의 책을 읽는 것이 목표이다. 아이들은 독서록을 작성하여 자신이 읽은 책에 대하여 3
중학교에서는 기본적인 인지적 목표 중심으로 제시되었고 고등학교에서는 인지적, 정의적 목표가 골고루 배열되었다. 읽기 영역의 내용은 기초적인 언어능력, 언어사용의 기술, 언어문화의 체험과 창조로 3원적으로 제시하고 있다.
또한 제 1차에 비해 읽기 교육의 내용으로써 국어학과 국문학에 관한
남북한은 분단된 상태가 반세기 이상 지속되어 왔다. 그 동안 서로간의 다른 체제와 이데올로기로 인하여 갖고 있는 가치관이 상당히 변하였고, 서로간의 이질화 현상도 심화되었다.
그런데 7.7 선언과 6.15 남북공동선언을 거쳐 오면서, 북한을 대결, 경쟁의 대상이 아닌 동반자로 보고 우리가 먼저 포
Ⅰ. 서론
모든 인류가 공통 특징으로 지니고 있는 ‘언어’라는 광범위하고 추상적인 대상으로부터 ‘국어’, ‘한국어’, ‘우리말’, ‘우리 민족의 말과 글’ 등으로 표현될 수 있는 구체적인 대상으로 시선을 돌리게 되면 국어교육의 관점에서 중요한 가치를 가지고 있는 내용들이 당당한 모습으
국어 사용 상황에서 활용되어야 한다는 점도 강조하였다.
국어과의 성격에 제시된 교육의 목적을 실현하기 위해 제7차 국어과 교육 과정에서는 교육 내용의 범주를 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어 지식, 문학의 여섯 영역으로 구분하였다. 전통적으로 국어 교육에서는 학습자의 국어 사용 능력 신장을
문학의 중심에 있다고 할 수 있다.
설정식 문학에 대한 연구는 1988년 7월 월북문인작품에 대한 해금조치 이후 조금씩 이루어지기 시작했지만 2000년대 이전에는 김영철, 「설정식의 시세계」, 서울대학교 국어국문학과, <관악어문연구> 14권, 1989 p37-61. 등이 있고, 2000년대 이후에는 곽명숙, 「
국어교육에서도 이러한 세태에 반영하듯 제7차 교육과정에서는 매체 관련 단원을 다루며 텍스트로서 대중음악을 교과서에 실은 사례를 볼 수 있다. 본고에서는 대중음악이 국어교육에 미치는 영향과 교육적 효과를 파악하고 보다 다양하며 적극적인 방법으로 대중음악을 활용하여 보고자 한다. 이러
남한 교과서 목차 (중학교 생활국어 3-1)
1. 협의하기 (말하기/듣기/쓰기)
(1) 협의란 무엇인가
(2) 협의하여 문제 해결하기
2. 바르고 정확하게 쓰기 (쓰기/국어 지식)
(1) 맞춤법의 기능
(2) 맞춤법에 맞게 쓰기
3. 듣는 힘 기르기 (듣기)
(1) 효과적으로 듣는 방법
(2) 효과적으로 듣기
4. 음운의 변
독서 활동 상황 기재 도입 배경
2007년에 ‘학교 생활 기록 작성 및 관리 지침’을 개정하여 학교 생활 기록부에 독서 활동 등과 관련된 정보를 추가로 담도록 했다.
개정된 지침은 수능이 등급제로 바뀜에 따라 수능보다는 학생부에 더 높은 비중을 두고 대학 신입생을 선발할 수 있도록 학생부 기